Задатки, способности, предрасположенности ...

Николай · Сб ноя 22, 2014 1:42 pm

Что важно знать о склонностях, задатках и способностях?

Вы заметили, что Ваш ребёнок имеет склонность к рисованию, покупаете карандаши, краски. Вам очень нравятся его рисунки, и закрадывается мысль: – А вдруг?
Знайте, склонность – это всего лишь первый, наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении ребёнка к определённому роду деятельности – рисованию, занятию музыкой, сочинительству. Но помните, что наряду с истинной склонностью может быть и ложная (мнимая). Увлечение может быть при этом деятельным, да вот только результаты достигаются посредственные. Ложная склонность чаще всего бывает следствием родительского или учительского, или тренерского внушения, или самовнушения. Если Вы заметили, что склонность мнимая, не оказывайте сильного давления для улучшения результатов, выходите мягко из ситуации, приучайте себя и ребёнка к мысли, что интересных занятий бесчисленное множество, и он ещё найдёт свою истинную склонность. Иногда родителям очень хочется дать детям музыкальное образование, и это прекрасно. Однако, совет Вам – выясните на начальном этапе, истинная ли склонность проявляется у ребёнка к музыке, есть ли у него задатки к серьёзному музыкальному образованию. Ведь ни для кого не секрет, что занятия музыкой забирают много времени, поэтому заниматься ещё каким-нибудь привлекательным родом деятельности не получается физически. Если склонность окажется ложной, и результаты будут стабильно посредственные, никогда не раздражайтесь и не обвиняйте ребёнка в лени! Вы только отравите жизнь себе и оставите глубокую рану в душе ребёнка, ведь он очень страдает, что не оправдал Ваши ожидания.Ищите достойный выход: лёгкой иронией по поводу стабильных неуспехов, юмором бабы Яги по отношению к себе. То, что ребёнок умеет играть на инструменте и музыкально образован, несомненно, может ему пригодиться в жизни, и не раз, скрашивая земное существование.
Если Вы видите, что большой труд не приносит ожидаемого результата, но Вас обнадёживает преподаватель, посоветуйтесь с независимым специалистом, перейдите на щадящий режим занятий, поддерживайте склонность к другому роду деятельности, если заметили её у ребёнка. Знайте! Экспериментально уже доказано, что дети со слабыми музыкальными задатками могут успешно обучаться музыке – для этого существуют многочисленные методики. Даже у тех детей, у которых отсутствовал музыкальный слух, после интенсивных занятий по соответствующей методике формировалось устойчивое звуковысотное различение.Однако различия в качестве способностей между детьми, имеющими музыкальные способности от природы и детьми, обучившимися по специальным методикам, очень существенны. Детям с абсолютным музыкальным слухом нужно всего лишь несколько упражнений, чтобы они успешно выполняли задание. Ребёнку же со слабым музыкальным слухом нужно создавать дополнительно пропевания высоты звука.При истинной склонности наблюдается не только тяготение к конкретной деятельности, но и быстрое достижение значительных результатов, продвижение к мастерству. Истинная склонность формирует эмоционально-волевое отношение к выбранному виду деятельности, и это отношение может способствовать преодолению трудностей на пути достижения успеха. В таких случаях можно говорить о проявлении особой одарённости.

Склонности – это наиболее ранний признак способности. Склонность сигнализирует Вам о наличии определённых предпосылок к развитию способностей. И знайте, что нередко стремление к какой-нибудь конкретной деятельности проявляется у детей довольно рано. Относитесь внимательно и бережно к проявлению ранней одарённости. Дети по своим способностям не равны и не могут быть равными, и это хорошо известно родителям. Способности же различают общие (умственные) и специальные. Свойства детской личности, обеспечивающие относительную лёгкость и продуктивность в овладении знаниями и определяют общие способности ребёнка. Специальные способности определяют свойства, обеспечивающие достижение высоких результатов в познании и творчестве в специальной области, например, в музыке, театральном искусстве, литературе. А как определять способности? Под способностью понимается совокупность свойств человеческой личности, отвечающих требованиям конкретной деятельности, причём каждая способность имеет свою собственную структуру с опорными и ведущими свойствами. И, конечно же, анализ способностей всегда производится в сравнении с другими.Например, в структуре способности к рисованию опорными свойствами являются образная память, высокая природная чувствительность зрительного анализатора: чувство формы, пропорции, линии, светотени, ведущими – свойства художественного творческого изображения.Практика показала, что специальные способности органически связаны с общими (умственными) способностями, поэтому старайтесь не прекращать занятия по их развитию. Чем выше развиты общие способности, тем быстрее и интенсивнее могут усиливаться специальные способности. В свою очередь развитие специальных способностей может оказывать положительное действие на интеллект ребёнка. Говоря о способностях ребёнка, мы всегда обращаем внимание на его задатки, то есть на то, что ему предоставлено в дар природой. Под задатками понимается первичная природная основа способности. Врождённые особенности мозга проявляются в типологических особенностях человека, изменяющихся в процессе жизнедеятельности. Эти типологические особенности проявляются у ребёнка очень рано. Они-то и являются первичными природными свойствами Вашего ребёнка – его задатками.Типологические особенности имеют многогранное значение – они составляют природную основу и характера и способностей. Подвижность, сила, уравновешенность имеют значение для формирования как общих, так и специальных способностей. Сила нервных процессов в сочетании с уравновешенностью и подвижностью способствует образованию многих свойств личности. Слабая нервная система, обладающая высокой чувствительностью, может благоприятствовать развитию художественных способностей, и это надо помнить родителям - относиться с чуткостью к таким детям.

Художественный тип характеризуется образностью мышления, эмоциональностью, целостностью и живостью восприятия. К этому типу, как правило, относятся музыканты, писатели, актёры, живописцы.

Мыслительный тип характеризуется силой отвлечённого мышления. Мыслитель переносит факт из действительности в отвлечённый мир рассудка. Страстное увлечение наукой может привести к односторонности (однобокости) в развитии. Люди, у которых уравновешены обе системы, а таких большинство, относятся к среднему типу. К этому типу относится и большинство людей исключительно одарённых.

Наблюдайте за поведением своих детей. Если у них развита фантазия, преобладает воображение над абстрактным мышлением, то у них система первого типа, художественного. Ищите склонность и развивайте её в ребёнке, и, возможно, она поможет привести к успеху в жизни. Не забывайте, что способности представляют сочетание природного и приобретённого, измеряются они по уровню умелости. Берегите себя и своих деток, изучайте их типологические особенности, никогда не унывайте и живите счастливо. Ищем таланты... Как определить способности ребенка

Обычно проблема определения уровня и типа способностей ребенка встает перед родителями особенно остро в период выбора того или иного учебного заведения: будь то специализированный детский сад или школа, студия, кружок, секция. В каком возрасте можно наверняка сказать, к какому виду деятельности более всего предрасположен малыш? Как сделать правильный выбор, чтобы не навредить ему? Для начала необходимо разобраться в таких понятиях, как способности, задатки, склонности. Какая между ними связь и чем они отличаются?

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения одного или нескольких видов деятельности. Когда ребенок только родился, мы не сможем сразу ответить на вопрос: какими способностями он обладает, так как ребенок развивается с самого момента рождения. Поэтому нельзя понимать под способностями только врожденные возможности ребенка. Врожденными могут быть лишь анатомические, психологические или физиологические особенности, еще их называют задатками, которые лежат в основе развития способностей.Сами же способности всегда являются результатом развития. Таким образом, задатки - некоторые генетические особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей. Например, легкий опорно-двигательный аппарат и пластичные мышцы служат задатком для развития гимнастических и танцевальных способностей. Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания, трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно раньше выявить задатки детей, с тем, чтобы целенаправленно формировать их способности. Задатки, прежде всего, проявляются в склонностях к определенному виду деятельности (специальные способности) или в повышенной любознательности ко всему (общая способность).

Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребенка к определенной деятельности (рисованию, занятию музыкой). Итак, способности представляют сплав природного и приобретенного. Природные свойства, являясь врожденными, перерабатываются и развиваются в условиях воспитания и в процессе труда. Важно отметить, что врожденность задатков не всегда означает их наследственность. Например, в семье Бахов было 60 музыкантов, 20 из них выдающихся, то есть в данном случае можно сказать о наследственности задатка. Но известно, что у многих выдающихся людей были не ничем не примечательные дети, несмотря на хорошее образование. Можно сказать, что все задатки врожденны, но не все задатки наследственны. Для того чтобы определить, какими способностями обладает ребенок, необходимо ответить на вопрос: а какие вообще бывают способности? Психологи классифицируют способности в соответствии с несколькими сферами деятельности. Каждая сфера деятельности ребенка характеризует его с той или иной стороны, что позволяет как родителям, так и специалистам распознать наличие способностей у детей. Предложенная классификация не дает информации о времени выявления этих способностей, но позволяет определить их вид. Специалисты отмечают, что только у 10-15% детей явно выраженные склонности и устойчивые интересы обнаруживаются в раннем возрасте (до 3-5 лет). Раньше дают о себе знать музыкальные, художественные и двигательные способности. Воспитатель - Иванова М.А

Николай · Вс ноя 23, 2014 5:56 pm

Продолжим немного ...

Не секрет , что в СССР был отбор . Тренер смотрел на ребёнка , на маму с папой и по стоим критериям оценивал перспективы . Никому не нужен был балласт , ведь помимо массовости тренер должен был давать медальный план , как показатель своей работы . А это и звания и зарплата и поездки и т.п.

К тому же недостатка в "материале" , особенно в популярных видах спорта , никогда не было . Стояли очереди из родителей и детей . К тому же все было бесплатно ... Или почти бесплатно ...

Что делать тому , кто никуда не подходил или типа не подходил (не секрет что в СССР существовало понятие "по блату") ??? Или просто проспал сроки отбора , а на следующий год ты уже "пенсионер" ...

Варианты разные ... Один из довольно "смешных" пренебрежительных советов в то время - отдайте в теннис ... :) Парадокс в том , что сей факт , а именно жёсткие критерии отбора в других видах спорта , предоставлял в теннисе шанс для самореализации ВСЕМ ... И с 1.60 , так и с 2.10 ... Где недостаток одного качества может быть компенсирован избытком другого ...

Владимир Одинцов · Пт дек 26, 2014 12:22 am

Я понимаю, что мыслительный и художественный типы личности, которые вполне профессионально Вами описаны, относятся к типологии личности Павлова, основанные на склонности и способности человека. Но Вы, как профессионал, могли бы дополнить, что мыслительный тип присутствует так же в социальной типологии характеров Фромма, а художественный – один из шести профессионально ориентированных типов личности в классификации Дж.Холланда. Я бы еще добавил определение типа личности по типологии Майерс-Бриггс , прикоснулся к психологии интеллекта Жана Пиаже и опубликовал все в журнале The Journal of Psychological Type, но не здесь. Хоть вы и полковник, генералы Вас не поймут.
P. S. В детстве я был склонен к музыке но, несмотря на зарождающиеся способности, слуха у меня не прибавилось.

Николай · Пт дек 26, 2014 12:43 am

Владимир Одинцов пишет:
Хоть вы и полковник, генералы Вас не поймут.

Я уже давно спрут ... ;)

Подполковник · Вс дек 28, 2014 4:27 pm

Очень содержательная статья и приведенный в ней материал. Особенно она полезна для тренеров которые работают отдаленно и не имеют возможности общаться и обмениваться опытом с другими коллегами.
Несколько лет назад пользуясь аналогичными приведенным в статье постулатами пусть они и были собраны мною из разных источников занимался именно отбором, а не набором детей (работал в то время в полугосударственной ДЮСШ т.е числилась она госструктурой, но корты были построены частным инвестором поэтому была возможность заниматься с детьми бесплатно для них в группе и добавлять индивидуальными занятиями).
И вот проанализировав, на основе полученных из литературы знаний, профессионально важные качества, задатки и способности теннисистов занялся поиском действительно способных к теннису детей. Ходил по школам, спортплощадкам и детсадам. Результат появился. На одной из спортплощадок нашел парня 6,5 лет он гулял с родителями . Интуиция основанная на знаниях и некотором опыте не подвела, в 14 лет парень стал чемпионом мира по теннису в командном зачете. Работал с парнем два года потом отдал в академию, тогда она еще давала результат, но даже после ухода из нее по объективным причинам и встав, как обычно на круг похода по разным тренерам парень не затерялся и был привлечен в сборную. Примечательно было, что в 8 дет он мог держать 100 ударов, иногда вообще без ошибок ( или с одной -двумя) на весь корт с партнером -тренером в полную силу. Больше никто из ребят группы не мог и близко подойти к его результатам при этом все были отобраны, но с более низким уровнем задатков. Отец и мать парня были профессиональными спортсменами. Генетика, плюс профессиональный подход родителей по выполнению заданий тренера давал превосходный результат и настоящее упоение от работы.....